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Estandares de desempeño docente
facetas de desempeño docente
103 cards·by rocket
faceta A
preparación para la enseñanza: organización del contenido en función del aprendizaje de los
estudiante
faceta A1 -a)
El profesor conoce las características correspondientes a las edades de los alumnos
faceta A1
El nuevo profesor demuestra estar familiarizado con los conocimientos y experiencias
previas de sus alumnos
faceta A1 - b)
conoce sus antecedentes familiares y culturales.
faceta A1 - c)
da cuenta de las diferentes maneras de aprender de sus alumnos.
faceta A1 - d)
reconoce la función que tienen en el aprendizaje los conocimientos previos de los
estudiantes, sus intereses y experiencias.
faceta A1 - e)
sabe cómo adquirir información sobre sus alumnos
faceta A2
el nuevo profesor formula metas de aprendizaje claras y coherentes con el marco curricular
nacional.
faceta A2 - a)
formula metas de aprendizaje significativas, claras y coherentes con el currículum
nacional.
faceta A2 - b)
las metas consideran una amplia gama de procesos cognitivos.
faceta A2 - c)
las metas consideran los diferentes tipos de inteligencia y los distintos modos
deaprendizaje.
faceta A3
demuestra dominio de los contenidos que enseña. hace notar las relaciones entre contenidos
ya conocidos, estudiando y pretende enseñar.
faceta A3 - a)
conoce los contenidos de su disciplina y la relación que éstos tienen con los de otras
disciplinas.
faceta A3 - b)
es capaz de establecer y reconocer relaciones entre contenidos y áreas de contenido.
faceta A3 - c)
es capaz de hacer representaciones de los contenidos.
faceta A3 - d)
tiene la capacidad de adaptar los contenidos a las exigencias de los alumnos con necesidades
especiales.
faceta A4
crea o selecciona materiales, métodos y actividades de enseñanza apropiados para los
alumnos y coherentes con las metas de la clase.
faceta A4 - a)
el profesor(a) explica lo que motivó su selección de ciertas estrategias de enseñanza y
actividades de aprndizaje y es capaz de describirlas
faceta A4 - b)
da cuenta de los recursos de enseñanza que usará y justifica su elección
faceta A4 - c)
maneja fuents q' le permitn acceder a estratgias y act. de aprndizaje y otras q' le permitn
estar inform. sobre recurso destin. a apoyar ens
faceta A5
el futuro profesor(a) crea o selecciona estrategias de evalucaión apropiadas para los
alumnos y congruentes con las metas de enseñanza.
faceta A5 - a)
describe las estrategias de evaluación, explica y justifica su uso.
faceta A5 - b)
relaciona kas estrategias de evaluación con las metas de aprendizaje.
faceta A5 - c)
la evaluación permite demostrar lo que han aprendido los estudiantes con capacidades
diferentes.
faceta A5 - d)
el profesor es capaz de indicar cómo modificará su enseñanza a partir de la información
adquirida.
faceta B
creación de un ambiente propicio para el aprendizaje de los alumnos.
faceta B1
el profesor(a) propicia un clima de EQUIDAD, CONFIANZA, LIBERTAD Y RESPETO en su interacción
con los alumnos y de ellos entre sí.
faceta B1 - a)
proporciona oportunidades a todos para el aprendizaje.
faceta B1 - b)
crea condiciones en que todos puedan sentirse valorados.
faceta B1 - c)
respeta las diferencias de género, culturales, étnicas y socio-económica.
faceta B1 - d)
aborda educativamente los comentarios negativos de sus alumnos.
faceta B2
el futuro profesor(a) establece relaciones empáticas con los alumnos.
faceta B2 - a)
establece contacto empático con los alumnos.
faceta B2 - b)
usa destrezas de comunicación interpersonales, tales como la sonrisa, chistes amistosos,
contacto visual.
faceta B2 - c)
discierne entre lo que conviene en una situación determinada y no conviene en otra.
faceta B3
propone expectativas de aprendizaje desafiantes para los alumnos.
faceta B3 - a)
comunica expectativas apropiadas y desafiantes.
faceta B3 - b)
los alumnos se esfuerzan por realizar trabajos de calidad.
faceta B3 - c)
los alumnos se muestran orgullosos de realizar trabajos bien hechos.
faceta B3 - d)
se percibe que el aprendizaje de contenidos es lo central en las interacciones que se producen
en clase.
faceta B4
establece y mantiene normas consistentes y consensuadas de disciplina en el aula.
faceta B4 - a)
los alumnos conocen los procedimientos de trabajo.
faceta B4 - b)
hay normas de comportamiento congruentes con las necesidades de la enseñanza y con la
convivencia armónica.
faceta B4 - c)
las normas de comportamiento son generadas, o al menos conocidas por todos.
faceta B4 - d)
se discuten y analizan las medidas para mantener el orden.
faceta B4 - e)
hay estrategias para abordar el incumplimiento de normas y llos problemas de
comportamiento.
faceta B4 - f)
se realiza el monitoreo del comportamiento segùn las normas acordadas.
faceta B5
el profesor procura que el ambiente fìsico sea seguro y propicio para el aprendizaje.
faceta B5 - a)
el profesor ofrece condiciones de seguridad para los alumnos.
faceta B5 - b)
facilita el acceso fàcil de los alumnos a los recursos de aprendizaje.
faceta B5 - c)
utiliza recursos materiales para propiciar el aprendizaje (muestras de trabajos de
alumnos, làminas, fotografìas, etc).
faceta B5 - d)
favorece un ambiente càlido, estètico.
faceta C
Enseñanza para el aprendizaje de los alumnos.
faceta C1
el nuevo profesor(a) procura que las metas y los procedimientos involucrados en el
aprendizaje sean claros.
faceta C1 - a)
indica con claridad los propòsitos de la clase.
faceta C1 - b)
indica con claridad los procedimientos que se utilizaràn y entrega instrucciones precisas.
faceta C1 - c)
usa correctamente el lenguaje oral y escrito.
faceta C2
procura que el contenido de la clase sea comprensible para los alumnos.
faceta C2 - a)
usa estrategias que contribuyen a activar los conocimientos previos de los alumnos.
faceta C2 - b)
varìa las estrategias segùn la naturaleza de los contenidos.
faceta C2 - c)
presenta representaciones apropiadas del conocimiento.
faceta C2 - d)
usa actividades que involucran cognitivamente a los alumnos.
faceta C2 - e)
los alumnos se muestran comprometidos con el aprendizaje.
faceta C2 - f)
las acciones y palabras de los alumnos demuestran que comprenden los contenidos como
conjunto de ideas y procesos interrelacionados.
faceta C3
màs allà del conocimiento de hechos o datos, el porfesor(a) estimula a los alumnos a ampliar su
forma de pensar.
faceta C3 - a)
el ambiente invita a los alumnos a pensar y actuar en forma autònoma, incluso a riesgo de
equivocarse.
faceta C3 - b)
el maestro recurre a estrategias que permiten mas de una respuesta o que invitan a pensar en
otras posibilidades.
faceta C3 - c)
orienta la atenciòn de los alumnos a temas transversales.
faceta C3 - d)
el profesor hace preguntas abiertas y concede tiempo a los estudiantes para que puedan
responderlas.
faceta C3 - e)
las tècnicas de discusiòn utilizadas permiten una participaciòn autentica.
faceta C4
el prof. verifica el procs. de compren. de los cont. x parte de los alumnos mednte
procedimientos de retroalim. o de infor. q facil. aprendi
faceta C4 - a)
los niveles de comprensiòn son debidamente monitoreados.
faceta C4 - b)
hay retroalimentaciòn adecuada, sustantiva y oportuna.
faceta C4 - c)
el profesor aprovecha los errores para enriquecer el proceso de aprendizaje.
faceta C4 - d)
es flexible para modificar las actividades de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a la
retroalimentaciòn que recibe.
faceta C5
el profesor utiliza el tiempo disponible para la enseñanza de forma efectiva.
faceta C5 - a)
dosifica el desarrollo de la clase segùn el contenido y la capacidad de los alumnos.
faceta C5 - b)
hace explìcita su distribuciòn del tiempo.
faceta C5 - c)
minimiza la realizaciòn de acciones irrelevantes para la enseñanza.
faceta D
profesionalismo docente.
faceta D1
el profesor evalùa el grado en que se alcanzaron las metas de aprendizaje.
faceta D1 - a)
con argumentos adecuados da cuenta del grado en que los alumnos lograron los objetivos
propuestos.
faceta D1 - b)
indica què cambios se propone introducir para lograr un mejor aprendizaje y un clima
educativo adecuado en el futuro.
faceta D1 - c)
propone nuevas estrategias para mejorar los resultados obtenidos.
faceta D2
el futuro profesor(a) autoevalùa u eficacia en el logro de resultados.
faceta D2 - a)
atribuye los resultados de aprendizaje principalmente a factores del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
faceta D2 - b)
interpreta las dificultades de los alumnos como un desafìo que lo lleva a buscar soluciones.
faceta D2 - c)
indica posibles campos de acciòn para enfrentar las dificultades de apendizaje.
faceta D3
demuestra interés por construir relaciones profesionales con colegas y participa en
acciones conjuntas del establecimiento.
faceta D3 - a)
el profesor conoce a los especialistas del establecimiento y sabe de qué modo pueden
ayudarlo.
faceta D3 - b)
solicita ayuda a otros profesionales en temas relacionados con su trabajo docente.
faceta D3 - c)
participa en reuniones y en actividades de talleres docentes y contribuye al proyecto
educativo del establecimiento.
faceta D4
asume responsabilidades en la orientación de los alumnos.
faceta D4 - a)
identifica qué necesidades de apoyo tienen los alumnos derivadas de su desarrollo personal y
de su vida fuera del aula.
faceta D4 - b)
sugiere formas de abordar estas necesidades tanto en el aula como fuera de ella.
faceta D5
el futuro maestro se comunica con los padres de familia o apoderados.
faceta D5 - a)
concede a la familia un papel de colaboración en el proceso de aprendizaje.
faceta D5 - b)
sabe cómo comunicarse con los padres de familia.
faceta D5 - c)
se dirige en forma respetuosa a los padres, valorando las diferencias que existen entre
ellos.
faceta D5 - d)
involucra a los padres en actividades de aprendizaje.
faceta D6
demuestra comprender las políticas nacionales de educación y la forma cómo su escuela
contribuye a esas políticas.
faceta D6 - a)
conoce las polítics nacional. de ed. que dicen relación cn el currículum, cn las condic.
contract de los prof. y cn la gestion de calid p.e.
faceta D6 - b)
a la luz de estas políticas, examina la realidad de su establecimiento.